Pergunta 1 Como aponta Colello (2007), há um processo de alfabetização que aborda mais o uso do código escrito pela decoração das sílabas do que a interpretação dos significados, de modo a incentivar a compreensão textual. É por isso que os estudantes aprendem as regras gramaticais como se estivessem decorando uma tabuada, mas perdem a relação entre o texto escrito e o mundo que ele busca representar, com o qual se associa. COLELLO, S. M. G. A escola que não ensina a escrever. São Paulo: Paz e Terra, 2007. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O trabalho em sala de aula com diferentes tipos de produções textuais favorece o desenvolvimento da capacidade de leitura dos estudantes. PORQUE II. Seriam utilizadas produções textuais que não se limitariam à modalidade escrita da língua mas também considerariam o seu viés multissemiótico. Analisando as asserções anteriores conclui-se que: a. a asserção I é falsa, e a II é verdadeira b. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I c. a asserção I é verdadeira, e a II é falsa d. as asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I e. as asserções I e II são falsas